En esta sesión se expuso el método Gavilán, para el manejo de los problemas de información.
Después se realizó una dinámica por parejas para compartir los organizadores gráficos que cada quien realizó con su tema: nuestro compañero trataba de interpretar nuestro organizador y nos compartía sus dudas o comentaba algunos puntos para enriquecernos.
Fue una experiencia que me ayudó a tener un panorama más claro de mi tema y una prueba para revisar que tan coherente era mi propuesta. A muchos esta dinámica nosayudo a acotar más el tema de investigación, pues todavía andamos nadando en el océano.
Luego cada uno expuso su tema, recalcando para qué le había servido la dinámica y qué arreglos le había hecho a su organizador. Esta exposición me ayudó porque al recibir los comentarios de los compañeros me di cuenta de las posibles lagunas de mi esquema, revidar diferentes puntos de vista y enfoques desde los cuáles puedo abordar la problemática que me interesa.
Creo que el problema lo puedo delimitar a investigar por qué no leen los niños. Haré un recorrido por los distintos factores que pueden intervenir y al final aplicaré una herramienta para recabar datos y saber las razones que tienen los niños (5 y 6 de primaria) para no leer, a través de su concepto de lectura.
No me cabe duda que la investigación está inserta en el paradigma interpretatitivo y que será cualitativa. He elaborado un nuevo organizador con este tema y espero poder subirlo.
Para la próxima sesión, la maestra Patricia pidió de favor que alguien llevara un cañón pues va a mostrarnos omo hacer un blog y cómo añadir elementos.
Se llevó los organizadores gráficos de cada quién y pidió que anotáramos una referencia bibliográfica de una fuente que consultamos para nuestro tema.
Se pidió también que nos inscribiéramos al BIDI y solicitáramos la clave (página de la Dirección General de Bibliotecas). Creo que se necesita un correo de la unam (@comunidad.com.mx) cfr. página del alumno.
Se señaló el 14 de abril como fecha para entregar por escrito la bitácora de todas las metacogniciones que llevamos (sólo para aquellos que no llevan blog).
Nos adelantó que en el intersemestral va a pedir que nos den un curso de los recursos electrónicos de la biblioteca Samuel Ramos.
Para los que llevamos Pedagogía Experimental, Ana Lilia pidió ya un esquema del marco teórico de nuestro tema de investigación... el tiempo está encima... y aplastándonos...
lunes, 26 de marzo de 2012
viernes, 23 de marzo de 2012
Sesión 17 de marzo (Metacognición 7)
No asistí, así que me dediqué a repasar los reportes que hicieron mis compañeras en sus blogs. Es muy interesante que cada una de ellas aborda un par de aspectos en común sobre lo tratado en clase y luego aportan uno o dos elementos nuevos que no se repiten en los otros blogs, sobre todo, en cara a las actividades que hay que realizar en el seminario.
Inestigando encontré:
Lo que se vió:
Lo que hay que hacer:
Durante esta semana terminé de trabajar un mapa mental sobre la lectura (de alguna forma fue un esbozo de un organizador gráfico), seguí consultando y revisando fuentes sobre mi tema (1er paso del modelo Irving de CMI), buscando información que fuera llenando los huecos que encontraba en mi mapa mental con temas que saltaban a la vista y que no conocía (1er paso del modelo Gavilán de CMI) y me centré en buscar un único tema de mi interés, una pregunta que abarcara todos los subtemas que ya había extraído y que definieran mi búsqueda... y creo que lo encontré...!
Desarrollé un esquema probable de mi tesis y, para sorpresa mía, como lo iba llenando iban saliendo los aspectos que tenía que abordar en mi tesis (probables capítulos) y las fuentes que emplearía con la información que necesito para cada capítulo (bibliografía) y los huecos se fueron llenando por sí solos con relativa facilidad. ¡Por fin tenía un esbozo de mi proyecto de titulación...!
Sé que mi proyecto está en pañales, pero me sorprende que todo lo que hasta ahora he visto en el seminario de tesis como en el taller de investigación me han ayudado a elaborar este pequeño esbozo:
- Me ayudó los parámetros de búsqueda de una pregunta de investigación: ésta debe ser el centro de todo, ser de nuestro completo interés, se concreta, partir de la realidad misma, de lo que se ve, se percibe. Plantearlo en forma de pregunta.
- El problema de investigación está íntimamente ligado a nuestra forma de aprender, al tipo de inteligencia que tenemos y nuestras habilidades, por eso el enfoque de la pregunta de investigación sólo puede hacerse desde lo que somos ¡y encaja a la perfección!
-Los CMI son herramientas de nuestra manera de resolver problemas y de buscar información, así que lo primero es revisar los pasos que hasta ahora hemos seguido para buscar y definir nuestro tema y veremos que encajan con algún modelo.
-Los organizadores gráficos son una herramienta maravillosa, aclaran muchas cosas...
-No olvidar lo pedagógico. Es una tesis de pedagogía, debe verse con esos ojos.
Inestigando encontré:
Lo que se vió:
- Tres modelos de organizadores gráficos
- El modelo de Loertscher para manejo de información
- Se discutieron tres proyectos de tesis (Celia, Marcela y Marilú)
Lo que hay que hacer:
- Elegir un organizador gráfico y vaciar en él nuestro tema de tesis. Llevarlo a la sesión
- Elegir el modelo de CMI (Competencia para el Manejo de la Información) y presentarlo en clase.
- Buscar una fuente (bibliográfica) sobre nuestro tema
- Visitar el BIDI (Biblioteca Digital, acervo de la Direcc. Gral. de Bibliotecas de la UNAM por Internet http://dgb.unam.mx/
- Crear un capitulario para registrar las fuentes que consultemos para nuestro tema con los siguientes datos: la fecha consultada, el autor , el título , el tema , la página, cita (en su caso) y nuestra opinión sobre la fuente y su utilidad para nuestro tema.
- Elaborar una Cibergrafía de las fuentes que consultemos en la Web
Durante esta semana terminé de trabajar un mapa mental sobre la lectura (de alguna forma fue un esbozo de un organizador gráfico), seguí consultando y revisando fuentes sobre mi tema (1er paso del modelo Irving de CMI), buscando información que fuera llenando los huecos que encontraba en mi mapa mental con temas que saltaban a la vista y que no conocía (1er paso del modelo Gavilán de CMI) y me centré en buscar un único tema de mi interés, una pregunta que abarcara todos los subtemas que ya había extraído y que definieran mi búsqueda... y creo que lo encontré...!
Desarrollé un esquema probable de mi tesis y, para sorpresa mía, como lo iba llenando iban saliendo los aspectos que tenía que abordar en mi tesis (probables capítulos) y las fuentes que emplearía con la información que necesito para cada capítulo (bibliografía) y los huecos se fueron llenando por sí solos con relativa facilidad. ¡Por fin tenía un esbozo de mi proyecto de titulación...!
Sé que mi proyecto está en pañales, pero me sorprende que todo lo que hasta ahora he visto en el seminario de tesis como en el taller de investigación me han ayudado a elaborar este pequeño esbozo:
- Me ayudó los parámetros de búsqueda de una pregunta de investigación: ésta debe ser el centro de todo, ser de nuestro completo interés, se concreta, partir de la realidad misma, de lo que se ve, se percibe. Plantearlo en forma de pregunta.
- El problema de investigación está íntimamente ligado a nuestra forma de aprender, al tipo de inteligencia que tenemos y nuestras habilidades, por eso el enfoque de la pregunta de investigación sólo puede hacerse desde lo que somos ¡y encaja a la perfección!
-Los CMI son herramientas de nuestra manera de resolver problemas y de buscar información, así que lo primero es revisar los pasos que hasta ahora hemos seguido para buscar y definir nuestro tema y veremos que encajan con algún modelo.
-Los organizadores gráficos son una herramienta maravillosa, aclaran muchas cosas...
-No olvidar lo pedagógico. Es una tesis de pedagogía, debe verse con esos ojos.
jueves, 15 de marzo de 2012
Sesión 10 de marzo (Metacognición 6)
En esta sesión se revisaron los modelos para la solución de problemas de investigación.
La idea de revisar estos modelos, es identificarnos con alguno.
Revisándolos, con el que me identifico es con el Modelo Irving, cuya prioridad es el manejo de la información, buscando, evaluando y seleccionando las fuentes que enriquezcan lo que sabemos sobre el tema. El primer paso es formular las necesidades de información, es decir ¿qué necesito saber?
Y me encuentro precisamente en ese proceso, buscando bibliografía, valorando la que me pueda ser útil, seleccionando, leyendo para encontrar nuevas referencias, contrastándolas con lo que ya sé, armando un esquema o mapa mental del tema que elegí, lo más completo posible, y se va formando un troco y surgen nuevas ramas que investigo de inmediato...
Estoy trazando un mapa mental sobre la lectura.
Mi esperanza es que esta 'árbol' mental me pueda llevar a un tema de tesis. Aunque estoy pensando que tal vez la extrapolación de una rama de este árbol pueda ser por sí mismo toda una tesis...
La tarea para la próxima sesión es hacer un ejercicio mental: trazar un mapa sobre el tema.
Hay qué decir qué tema elegimos y el por qué.
La maestra Patricia nos compartirá tres modelos para plantear un problema.
A trabajar.
Tema: LA LECTURA
La razón: Me interesa investigar el por qué los niños aprender a leer pero no a comprender los textos. Se lee poco y se lee mal.
La idea de revisar estos modelos, es identificarnos con alguno.Revisándolos, con el que me identifico es con el Modelo Irving, cuya prioridad es el manejo de la información, buscando, evaluando y seleccionando las fuentes que enriquezcan lo que sabemos sobre el tema. El primer paso es formular las necesidades de información, es decir ¿qué necesito saber?
Y me encuentro precisamente en ese proceso, buscando bibliografía, valorando la que me pueda ser útil, seleccionando, leyendo para encontrar nuevas referencias, contrastándolas con lo que ya sé, armando un esquema o mapa mental del tema que elegí, lo más completo posible, y se va formando un troco y surgen nuevas ramas que investigo de inmediato...
Estoy trazando un mapa mental sobre la lectura.
Mi esperanza es que esta 'árbol' mental me pueda llevar a un tema de tesis. Aunque estoy pensando que tal vez la extrapolación de una rama de este árbol pueda ser por sí mismo toda una tesis...
La tarea para la próxima sesión es hacer un ejercicio mental: trazar un mapa sobre el tema.
Hay qué decir qué tema elegimos y el por qué.
La maestra Patricia nos compartirá tres modelos para plantear un problema.
A trabajar.
Tema: LA LECTURA
La razón: Me interesa investigar el por qué los niños aprender a leer pero no a comprender los textos. Se lee poco y se lee mal.
martes, 13 de marzo de 2012
Sesión 3 marzo
Revisando los blogs, la sesión trató sobre los modelos de titulación, su revisión y análisis. La finalidad es elegir uno en base a nuestras habilidades.
Por lo pronto estoy entre la modalidad de Tesis y Tesino, pues no tengo manera de elaborar un Informe Académico pues el requisito previo es un año de experiencia en el área académica.
Sobre la Tesis:
La información que viene en la página de la UNAM no me dice absolutamente nada. Argumentación, manejo de información y exposición no son indicadores que resuelvan mis dudas. Al revisar en línea diversas Tesis del departamento de Pedagogía, obtuve el siguiente esquema:
Entonces pienso en la tesina y su carácter heurístico: buscar soluciones, innovar, acumular y ordenar documentos... pero no he encontrado ejemplos en línea que me ayuden a aclarar de qué se trata eso. (Tarea: buscar tesisnas en la biblio para saber cómo son).
Por lo pronto estoy entre la modalidad de Tesis y Tesino, pues no tengo manera de elaborar un Informe Académico pues el requisito previo es un año de experiencia en el área académica.
Sobre la Tesis:
La información que viene en la página de la UNAM no me dice absolutamente nada. Argumentación, manejo de información y exposición no son indicadores que resuelvan mis dudas. Al revisar en línea diversas Tesis del departamento de Pedagogía, obtuve el siguiente esquema:
- Introducción
- Marco Teórico
- Exposición del problema
- Investigación (Metodología, Aplicación de instrumento obtener datos, Análisis de resultados)
- Conclusiones
Entonces pienso en la tesina y su carácter heurístico: buscar soluciones, innovar, acumular y ordenar documentos... pero no he encontrado ejemplos en línea que me ayuden a aclarar de qué se trata eso. (Tarea: buscar tesisnas en la biblio para saber cómo son).
lunes, 27 de febrero de 2012
Sesion 25 de Febrero
No pude asistir, pero por lo que he visto en los blogs se platicó sobre las modalidades de titulación de la facultad. Anexo página: http://galileo.filos.unam.mx/menu.php?m=1
Lo más importante de lo que se vió y que me confirma de alguna manera una idea que ya traía en la cabeza, es que el trabajo de titulación debe ir acorde con nuestra forma de estudiar y trabajar, o como dice Marilú "que el trabajo de titulación habla de como aprendemos y de nuestras características".
Esto me lleva a pensar en que el tema de mi tesis debe ser sobre algo que me apasione, que me despierte un gran interés e inquietud por abordar y debo hacerlo desde lo que mejor se hacer, desde mi manera de aprehender la realidad, con mis capacidades y limitaciones. Esto quizá me lleve a cambiar de tema... y no porque lo que escogí no me interese, sino porque una vez que empiezo a desenredar la madeja todo me lleva al mismo punto... y es que ya lo he intentado con dos temas más y termino en el mismo lugar, en el centro de un problema que a la postre, así lo creo, es mi principal interés: la lectura... y en verdad, que todos los caminos me llevan a Roma...!
:(
Para la siguiente sesión profundizaremos en los temas de titulación... Les dejo la página de la Dirección General de Bibliotecas para que buscan bibliografía referente a su tema y, lo más interesante, tesis...
http://dgb.unam.mx/
P.D.: escribo desde la Feria del Palacio de Minería en medio de un mar de libros y de bibliografía para cientos de tesis...
Lo más importante de lo que se vió y que me confirma de alguna manera una idea que ya traía en la cabeza, es que el trabajo de titulación debe ir acorde con nuestra forma de estudiar y trabajar, o como dice Marilú "que el trabajo de titulación habla de como aprendemos y de nuestras características".
Esto me lleva a pensar en que el tema de mi tesis debe ser sobre algo que me apasione, que me despierte un gran interés e inquietud por abordar y debo hacerlo desde lo que mejor se hacer, desde mi manera de aprehender la realidad, con mis capacidades y limitaciones. Esto quizá me lleve a cambiar de tema... y no porque lo que escogí no me interese, sino porque una vez que empiezo a desenredar la madeja todo me lleva al mismo punto... y es que ya lo he intentado con dos temas más y termino en el mismo lugar, en el centro de un problema que a la postre, así lo creo, es mi principal interés: la lectura... y en verdad, que todos los caminos me llevan a Roma...!
:(
Para la siguiente sesión profundizaremos en los temas de titulación... Les dejo la página de la Dirección General de Bibliotecas para que buscan bibliografía referente a su tema y, lo más interesante, tesis...
http://dgb.unam.mx/
P.D.: escribo desde la Feria del Palacio de Minería en medio de un mar de libros y de bibliografía para cientos de tesis...
martes, 21 de febrero de 2012
Sesión 3, 18 de Febrero
En esta sesión retomamos una frase de Umberto Eco que Elizabeth utilizó en su blog:
"Se puede aprovechar la ocasión de la tesis (aunque el resto del período universitario haya sido desilusionante o frustrante) para recuperar el sentido positivo y progresivo del estudio no entendido como una cosecha de nociones, sino como elaboración crítica de una experiencia, como adquisición de una capacidad (buena para la vida futura) para localizar los problemas, para afrontarlos con método, para exponerlos siguiendo ciertas técnicas de comunicación"
De esta frase se recalcaron algunos puntos o elementos indispensables en todo trabajo de tesis:
Luego retomamos el tema de estilos de aprendizaje, recalcando el Constructivismo. Fuimos rescatando algunos de sus elementos... (encontré un mapa que rescata algunos: http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1208501520120_780247703_4166&partName=htmltext)
Siento que esta actividad tenía por objetivo seguir reflexionando en torno a nuestro propio estilo de aprender y buscando en internet sobre los tipos de inteligencia y las inteligencias múltiples, voy descubriendo que tiendo hacia lo lingüístico, lo lógico-matemático y lo intrapersonal y no sé con esa combinación qué clase de tesis puede salir... y es que por medio de una actividad que la maestra nos puso en equipo que consistió en revisar ¡tesis terminadas! me queda cada vez más claro que mi tipo de inteligencia es teórico abstracto y me pregunto ¿por qué noe studié física cuántica? y quizá se deba al aspecto intrapersonal, que me gusta conocer a fondo la psiqué humana, las necesidades y misterios que nos hacen humanos y cambiar, si es posible, cambiar algo ese universo planetario que es cada uno de nosotros ¿Y esto cómo empata con la pedagogía? No tengo ni la más remota idea...
Tarea: investigar las modalidades de titulación... (a ver si encajo en algo...)
PD: me gusta armar rompecabezas ¿alguién tiene alguno por ahí que me sirva para la tesis?...
"Se puede aprovechar la ocasión de la tesis (aunque el resto del período universitario haya sido desilusionante o frustrante) para recuperar el sentido positivo y progresivo del estudio no entendido como una cosecha de nociones, sino como elaboración crítica de una experiencia, como adquisición de una capacidad (buena para la vida futura) para localizar los problemas, para afrontarlos con método, para exponerlos siguiendo ciertas técnicas de comunicación"
De esta frase se recalcaron algunos puntos o elementos indispensables en todo trabajo de tesis:
- Recuperar experiencias con sentido positivo
- Elaborar algo...
- Abordar problemas
- con un sentido crítico
- Empleando técnicas de comunicación
Luego retomamos el tema de estilos de aprendizaje, recalcando el Constructivismo. Fuimos rescatando algunos de sus elementos... (encontré un mapa que rescata algunos: http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1208501520120_780247703_4166&partName=htmltext)
Siento que esta actividad tenía por objetivo seguir reflexionando en torno a nuestro propio estilo de aprender y buscando en internet sobre los tipos de inteligencia y las inteligencias múltiples, voy descubriendo que tiendo hacia lo lingüístico, lo lógico-matemático y lo intrapersonal y no sé con esa combinación qué clase de tesis puede salir... y es que por medio de una actividad que la maestra nos puso en equipo que consistió en revisar ¡tesis terminadas! me queda cada vez más claro que mi tipo de inteligencia es teórico abstracto y me pregunto ¿por qué noe studié física cuántica? y quizá se deba al aspecto intrapersonal, que me gusta conocer a fondo la psiqué humana, las necesidades y misterios que nos hacen humanos y cambiar, si es posible, cambiar algo ese universo planetario que es cada uno de nosotros ¿Y esto cómo empata con la pedagogía? No tengo ni la más remota idea...
Tarea: investigar las modalidades de titulación... (a ver si encajo en algo...)
PD: me gusta armar rompecabezas ¿alguién tiene alguno por ahí que me sirva para la tesis?...
miércoles, 15 de febrero de 2012
Sesión 2, 11 feb
En esta sesión retomamos el tema de los blogs y comentamos lo que nos habían parecido. A Marcela le gustaron tanto que pidió poder seguir a más de uno y es que resulta muy rico iniciar nuestro proceso acompañado por la experiencia de otros que ya pasaron por lo mismo.
La maestra trató de enseñarnos uno de los blog pero hubo problemas para conectarse a internet y ya no fue posible hacerlo, pero lo que sí nos explicó fue lo de la metacognición
METACOGNICIÓN: dar cuenta de aquello con lo que nos quedamos, de nuestro aprendizaje...
La maestra nos dió un cuestionario de datos generales para que lo llenáramos y otro apartado para que reflexionáramos sobre nuestras formas de aprendizaje.
¿Cómo aprendo?
El primer paso en mi aprendizaje es definir lo que busco o quiero, saber el tema y el objetivo de la lectura, actividad o conferencia. De la información obtenida retomo solo aquella que puedo acomodar en las estructuras ya formadas en mi pensamiento, recalcando las ideas nuevas que abren pie a nuevas relaciones, puntos de vista distintos del mío o reafirmaciones de lo que ya conozco.
Me gusta cuando tengo que exponer o investigar algún problema, porque eso me permite aclarar mis ideas, ordenarlas y buscar la información que me haga falta.
Mi tipo de memoria es auditiva (recuerdo conversaciones) y visual (veo los esquemas dibujados en el pizarrón o párrafos de los libros).
Mi pensamiento y procesamiento de la información se basa en estructuras: si la estructura no está clara o no hago el trabajo de meterlo en una casilla lo olvido... si algo está fuera de mi estructura o lo considero inútil lo deshecho.
Soy principalmente crítico reflexivo, y me baso en la propuesta del aprendizaje significativo.
También se habló sobre la evaluación: llevar la bitácora (en blog o en folder de evidencias), entregarla impresa al final del semestre junto con la exposición de nuestro trabajo del semestre.
La maestra trató de enseñarnos uno de los blog pero hubo problemas para conectarse a internet y ya no fue posible hacerlo, pero lo que sí nos explicó fue lo de la metacognición
METACOGNICIÓN: dar cuenta de aquello con lo que nos quedamos, de nuestro aprendizaje...
La maestra nos dió un cuestionario de datos generales para que lo llenáramos y otro apartado para que reflexionáramos sobre nuestras formas de aprendizaje.
¿Cómo aprendo?
El primer paso en mi aprendizaje es definir lo que busco o quiero, saber el tema y el objetivo de la lectura, actividad o conferencia. De la información obtenida retomo solo aquella que puedo acomodar en las estructuras ya formadas en mi pensamiento, recalcando las ideas nuevas que abren pie a nuevas relaciones, puntos de vista distintos del mío o reafirmaciones de lo que ya conozco.
Me gusta cuando tengo que exponer o investigar algún problema, porque eso me permite aclarar mis ideas, ordenarlas y buscar la información que me haga falta.
Mi tipo de memoria es auditiva (recuerdo conversaciones) y visual (veo los esquemas dibujados en el pizarrón o párrafos de los libros).
Mi pensamiento y procesamiento de la información se basa en estructuras: si la estructura no está clara o no hago el trabajo de meterlo en una casilla lo olvido... si algo está fuera de mi estructura o lo considero inútil lo deshecho.
Soy principalmente crítico reflexivo, y me baso en la propuesta del aprendizaje significativo.
También se habló sobre la evaluación: llevar la bitácora (en blog o en folder de evidencias), entregarla impresa al final del semestre junto con la exposición de nuestro trabajo del semestre.
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